Como entrei na universidade pública, mesmo tendo morado na rua

que poderia representar a realidade de grande parcela da população brasileira, se não fosse o fato de ter vivido em situação de rua e de ter sido aprovado no curso de Direito na Universidade Estadual do Rio Grande do Norte. Esse sou eu, um jovem que acreditou e ainda acredita na educação como sua porta de ascensão social. Desde minha infância, sempre estive inserido

Gestão Democrática: como a força do coletivo apoia as escolas até na pandemia

e pedagógicas. Leia também Como a gestão democrática da escola pode ajudar no retorno às aulas presenciais Eu não ando só: atitudes para fortalecer a gestão democrática na escola Como uma escola do Rio Grande do Sul fortaleceu a gestão democrática A direção tornou-se, aos poucos, a função mais estratégica em uma escola. "O diretor é aquele que vai legitimar uma política

Gestão Democrática: como a força do coletivo apoia as escolas até na pandemia

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'Diziam que eu tinha defeito': ativista de 15 anos desabafa sobre os desafios educacionais e profissionais dos brasileiros com deficiência

Silva, ou melhor, Laissa Guerreira, como é conhecida, aos 15 anos já sabe bem o que o desnível entre as pessoas com deficiência e o restante da população, traduzido nos números da última pesquisa do IBGE, representa. Paraibana de Campina Grande, dependente da cadeira de rodas desde os 8 anos, Laissa viu portas de escolas se fecharem por sua condição, sofreu

'Diziam que eu tinha defeito': ativista de 15 anos desabafa sobre os desafios educacionais e profissionais dos brasileiros com deficiência

Silva, ou melhor, Laissa Guerreira, como é conhecida, aos 15 anos já sabe bem o que o desnível entre as pessoas com deficiência e o restante da população, traduzido nos números da última pesquisa do IBGE, representa. Paraibana de Campina Grande, dependente da cadeira de rodas desde os 8 anos, Laissa viu portas de escolas se fecharem por sua condição, sofreu

Quase 70% das pessoas com deficiência no Brasil não concluíram ensino fundamental, e apenas 5% terminaram a faculdade

acessíveis? — comentou. — Na nossa pesquisa não conseguimos chegar a essas conclusões, porque teríamos que traçar outros parâmetros, mas os números mostram que há, sim, um desnível muito grande educacional se comparado com as pessoas sem deficiência. Muito comentou-se esta semana sobre a questão do ensino a pessoas com algum tipo de deficiência, após o Ministro

Quase 70% das pessoas com deficiência no Brasil não concluíram ensino fundamental, e apenas 5% terminaram a faculdade

acessíveis? — comentou. — Na nossa pesquisa não conseguimos chegar a essas conclusões, porque teríamos que traçar outros parâmetros, mas os números mostram que há, sim, um desnível muito grande educacional se comparado com as pessoas sem deficiência. Muito comentou-se esta semana sobre a questão do ensino a pessoas com algum tipo de deficiência, após o Ministro

Volta às aulas presenciais: preservando a vida e o direito à educação

científica e qualificada. É preciso ouvir os especialistas sanitários, as organizações de saúde e, no caso específico das escolas, os profissionais de educação implicados diretamente na condução da reabertura. Para Roberto Medronho, infectologista da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), a retomada das aulas presenciais em outros países demonstrou

Mais de meio milhão de alunos no Brasil não teve aula nem à distância em 2020

com a falta de aulas durante o ano inteiro — conta Maria do Carmo Santos, que faz parte da diretoria da Reserva Extrativista Mapuá e liderança em Breves do Observatório do Marajó. Rondônia foi, proporcionalmente, o estado com mais escolas desativadas na pandemia, com 9,1% paradas. Fora das regiões Norte e Nordeste, apenas a cidade de Quatis, a 156 quilômetros do Rio

Mais de meio milhão de alunos no Brasil não teve aula nem à distância em 2020

com a falta de aulas durante o ano inteiro — conta Maria do Carmo Santos, que faz parte da diretoria da Reserva Extrativista Mapuá e liderança em Breves do Observatório do Marajó. Rondônia foi, proporcionalmente, o estado com mais escolas desativadas na pandemia, com 9,1% paradas. Fora das regiões Norte e Nordeste, apenas a cidade de Quatis, a 156 quilômetros do Rio

Professor terá reajuste menor com acordo para aprovar IR na Câmara

das transferências do Fundeb, o fundo de financiamento da educação básica) pelo INPC iria à sanção presidencial de Jair Bolsonaro. O requerimento apresentado em 2011, pela então deputada federal Fátima Bezerra (PT), hoje governadora do Rio Grande do Norte, pedia que o projeto de lei 3.776/2008 fosse levado ao plenário da Câmara, ao invés de enviar para sanção a decisão

Professor terá reajuste menor com acordo para aprovar IR na Câmara

das transferências do Fundeb, o fundo de financiamento da educação básica) pelo INPC iria à sanção presidencial de Jair Bolsonaro. O requerimento apresentado em 2011, pela então deputada federal Fátima Bezerra (PT), hoje governadora do Rio Grande do Norte, pedia que o projeto de lei 3.776/2008 fosse levado ao plenário da Câmara, ao invés de enviar para sanção a decisão

Crise e pandemia forçam jovens a buscar trabalho e prejudicam estudos

e o maior registro de abstenção da história: 55% dos candidatos não compareceram às provas. Trabalho e estudo A pressão do emprego sobre o estudo também atingiu Rafaela Ribeiro dos Santos, de 18 anos, que mora em Natal (RN). Ela está conciliando a conclusão do ensino médio no Instituto Federal Tecnológico do Rio Grande do Norte (IFRN) com um trabalho na área

Crise e pandemia forçam jovens a buscar trabalho e prejudicam estudos

e o maior registro de abstenção da história: 55% dos candidatos não compareceram às provas. Trabalho e estudo A pressão do emprego sobre o estudo também atingiu Rafaela Ribeiro dos Santos, de 18 anos, que mora em Natal (RN). Ela está conciliando a conclusão do ensino médio no Instituto Federal Tecnológico do Rio Grande do Norte (IFRN) com um trabalho na área

Pandemia agravou desigualdade educacional nas escolas públicas do RS, aponta estudo

Para milhares de estudantes do Rio Grande do Sul, 2020 foi um ano de portões fechados para o aprender nas escolas reais e também nas virtuais. Um prejuízo que ainda é difícil de calcular. Um estudo da Fundação Lemann aponta que, só nos anos finais do ensino fundamental, os estudantes gaúchos deixaram de aprender, em 2020, cerca de 30% do que deveriam ter

Pandemia agravou desigualdade educacional nas escolas públicas do RS, aponta estudo

Para milhares de estudantes do Rio Grande do Sul, 2020 foi um ano de portões fechados para o aprender nas escolas reais e também nas virtuais. Um prejuízo que ainda é difícil de calcular. Um estudo da Fundação Lemann aponta que, só nos anos finais do ensino fundamental, os estudantes gaúchos deixaram de aprender, em 2020, cerca de 30% do que deveriam ter

Pandemia impactou renda de 59% dos moradores do Nordeste e afetou mais os jovens e pobres, diz Sudene

. As populações do Norte de Minas Gerais (97%), do Norte do Espirito Santo (84%), Piauí (82%) Rio Grande do Norte (80%) e Alagoas (80%) foram as que mais afirmaram terem desenvolvido novas habilidades. A atuação do governo federal na superação da crise financeira também foi questionada. Para 58% dos entrevistados, a União deve auxiliar as empresas para gerar empregos

Pandemia impactou renda de 59% dos moradores do Nordeste e afetou mais os jovens e pobres, diz Sudene

. As populações do Norte de Minas Gerais (97%), do Norte do Espirito Santo (84%), Piauí (82%) Rio Grande do Norte (80%) e Alagoas (80%) foram as que mais afirmaram terem desenvolvido novas habilidades. A atuação do governo federal na superação da crise financeira também foi questionada. Para 58% dos entrevistados, a União deve auxiliar as empresas para gerar empregos

Como a covid-19 prejudica o acesso da periferia às universidades

e professor do Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Trabalha atualmente no campus de Pau dos Ferros, interior do estado, e dá aula para estudantes do ensino médio vindos também das zonas rurais do Ceará e da Paraíba. "Temos alunos que, para fazer seus trabalhos, passam o dia no IF porque não têm computador ou acesso à internet, seja por não tem condições

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e professor do Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Trabalha atualmente no campus de Pau dos Ferros, interior do estado, e dá aula para estudantes do ensino médio vindos também das zonas rurais do Ceará e da Paraíba. "Temos alunos que, para fazer seus trabalhos, passam o dia no IF porque não têm computador ou acesso à internet, seja por não tem condições