Educação sexual: silêncio das escolas priva crianças de autoproteção

desconfortáveis e tristes), violência, prevenção às drogas, mídias, empoderamento feminino, entre outros. No início do ano a escola identifica o professor apto a trabalhar essa disciplina com crianças e adolescentes e inicia a formação para capacitá-lo, de acordo com a faixa etária dos alunos. "Desde 2008, quando foi criada a disciplina para dar educação sexual aos alunos

Contra a violência de gênero

a mulher. Com a presença de professores, gestores escolares e alunos, cada docente apresentou o projeto desenvolvido nas unidades de ensino. Primeiro colocado na disputa, o Centro de Ensino Médio Elefante Branco, na Asa Sul, ganhou o primeiro prêmio com o projeto Retratos do Cotidiano. Na iniciativa, os alunos recriaram no teatro episódios de violência

Contra a violência de gênero

a mulher. Com a presença de professores, gestores escolares e alunos, cada docente apresentou o projeto desenvolvido nas unidades de ensino. Primeiro colocado na disputa, o Centro de Ensino Médio Elefante Branco, na Asa Sul, ganhou o primeiro prêmio com o projeto Retratos do Cotidiano. Na iniciativa, os alunos recriaram no teatro episódios de violência

Influenciadoras da educação firmam parceria

ou iniciativas que atuam com esse princípio? Quais? Desde 1987, os pesquisadores David Johnson e Roger Johnson coordenam o Instituto para Aprendizagem Cooperativa, que fica dentro da Universidade de Minnesota, nos Estados Unidos. Os irmãos Johnson conseguiram comprovar que a forma como os professores organizam e estimulam as interações entre os alunos durante as aulas

Influenciadoras da educação firmam parceria

ou iniciativas que atuam com esse princípio? Quais? Desde 1987, os pesquisadores David Johnson e Roger Johnson coordenam o Instituto para Aprendizagem Cooperativa, que fica dentro da Universidade de Minnesota, nos Estados Unidos. Os irmãos Johnson conseguiram comprovar que a forma como os professores organizam e estimulam as interações entre os alunos durante as aulas

Trabalho por projetos une imaginação e conteúdos curriculares

conteúdos curriculares que já têm praticamente uma fórmula pronta de trabalho em sala de aula. Mesmo assim, alguns professores decidem trilhar caminhos diferentes e abordar essas questões por novas óticas. Sandreliza Mota e Silvia Fernanda Serra, professoras da RBAC em São Luís (MA), precisavam desenvolver textos narrativos com seus alunos. Ao invés de propor

Educação Infantil: os desafios do pós-pandemia e estratégias para estimular a oralidade dos pequenos

para serem cantadas e outras histórias para as crianças recontarem. Conversou, ainda, com alguns utilizando áudios e chamadas de vídeo. "Essa interação, mesmo a distância, permitiu que eu percebesse que algumas crianças não estavam evoluindo em relação à oralidade", ressalta. Apesar dos esforços à distância dos professores, há uma diferença entre o ambiente

Educação Infantil: os desafios do pós-pandemia e estratégias para estimular a oralidade dos pequenos

para serem cantadas e outras histórias para as crianças recontarem. Conversou, ainda, com alguns utilizando áudios e chamadas de vídeo. "Essa interação, mesmo a distância, permitiu que eu percebesse que algumas crianças não estavam evoluindo em relação à oralidade", ressalta. Apesar dos esforços à distância dos professores, há uma diferença entre o ambiente

Trabalho por projetos une imaginação e conteúdos curriculares

conteúdos curriculares que já têm praticamente uma fórmula pronta de trabalho em sala de aula. Mesmo assim, alguns professores decidem trilhar caminhos diferentes e abordar essas questões por novas óticas. Sandreliza Mota e Silvia Fernanda Serra, professoras da RBAC em São Luís (MA), precisavam desenvolver textos narrativos com seus alunos. Ao invés de propor

Como desenvolver ações de recomposição de aprendizagem com crianças com autismo

a ver o que elas conseguiam fazer sozinhas e qual nível de suporte precisavam para se desenvolver", conta. Gabriel José Dalcortivo, professor de Informática da escola, foi o grande parceiro de Néllik no retorno. Juntos, eles traçaram um planejamento para trabalhar a autoestima dos alunos e a interação social, um dos campos mais prejudicados. "Nosso primeiro

Como desenvolver ações de recomposição de aprendizagem com crianças com autismo

a ver o que elas conseguiam fazer sozinhas e qual nível de suporte precisavam para se desenvolver", conta. Gabriel José Dalcortivo, professor de Informática da escola, foi o grande parceiro de Néllik no retorno. Juntos, eles traçaram um planejamento para trabalhar a autoestima dos alunos e a interação social, um dos campos mais prejudicados. "Nosso primeiro

O que fazer dentro e fora de sala de aula para melhorar a alfabetização

, mas da socialização e da afetividade". Recomendações de atividades E quais seriam atividades ricas para este momento e para o próximo ano letivo? "Em primeiro lugar, investir na interação entre professor e aluno e entre alunos, isso é muito rico. Isso era uma esse era um desafio que já estava posto antes mesmo da pandemia, porque o professor normalmente

O que fazer dentro e fora de sala de aula para melhorar a alfabetização

, mas da socialização e da afetividade". Recomendações de atividades E quais seriam atividades ricas para este momento e para o próximo ano letivo? "Em primeiro lugar, investir na interação entre professor e aluno e entre alunos, isso é muito rico. Isso era uma esse era um desafio que já estava posto antes mesmo da pandemia, porque o professor normalmente

Educação socioemocional ganha reforço nas escolas dois anos e meio após início da pandemia

mais afinco no mês passado. Consiste em uma vez por ano o professor visitar a casa de cada aluno para entender o seu contexto familiar e então poder lidar melhor com suas necessidades. — Nós nos sentamos com toda a família, falamos sobre amor, emoções, espiritualidade. Brincamos com as crianças com os brinquedos delas, e o resultado tem sido perceptível nas aulas

Educação socioemocional ganha reforço nas escolas dois anos e meio após início da pandemia

mais afinco no mês passado. Consiste em uma vez por ano o professor visitar a casa de cada aluno para entender o seu contexto familiar e então poder lidar melhor com suas necessidades. — Nós nos sentamos com toda a família, falamos sobre amor, emoções, espiritualidade. Brincamos com as crianças com os brinquedos delas, e o resultado tem sido perceptível nas aulas

Aprender a estudar

à metodologia Aprender a Estudar, desenvolvida pela instituição para garantir o protagonismo e o autodidatismo entre os alunos. "Aqui, focamos no acolhimento para que os estudantes aprendam a trabalhar a organização de estudos desde os primeiros anos do Ensino Fundamental até o Ensino Médio", explica. Para isso, investe em um tripé de interação entre família, escola

Aprender a estudar

à metodologia Aprender a Estudar, desenvolvida pela instituição para garantir o protagonismo e o autodidatismo entre os alunos. "Aqui, focamos no acolhimento para que os estudantes aprendam a trabalhar a organização de estudos desde os primeiros anos do Ensino Fundamental até o Ensino Médio", explica. Para isso, investe em um tripé de interação entre família, escola

‘É preciso entender a inclusão como um direito humano’

. Eu começaria pela informação e a informação concreta, correta, atualizada, mostrando que, além de ser um direito, traz benefícios para todos: professores, escola, alunos sem deficiência, alunos com deficiência, famílias e a sociedade como um todo. Porvir – Estamos em período eleitoral. Do seu ponto de vista, como as políticas públicas de inclusão podem ou devem

‘É preciso entender a inclusão como um direito humano’

. Eu começaria pela informação e a informação concreta, correta, atualizada, mostrando que, além de ser um direito, traz benefícios para todos: professores, escola, alunos sem deficiência, alunos com deficiência, famílias e a sociedade como um todo. Porvir – Estamos em período eleitoral. Do seu ponto de vista, como as políticas públicas de inclusão podem ou devem

A BNCC e o construtivismo dialogam?

tenha muitos aperfeiçoamentos a serem conquistados para ser considerado a escrita convencional. Dizer que o sujeito constrói o seu próprio conhecimento a partir das interações não significa que os alunos aprendem sozinhos e, por isso, o professor deve deixá-los soltos para aprenderem o que quiserem e como quiserem. Essa é uma percepção enraizada no imaginário de muitas pessoas