Aprendizados da militarização

– não são replicáveis em larga escala. A questão não é só financeira. Mesmo se houvesse recursos suficientes e decisão política para universalizar um modelo (seja ele qual for), é certo que os indicadores de qualidade não seriam os mesmos a partir do momento em que toda a população escolar fosse atendida. A afirmação soa óbvia, mas é frequentemente ignorada

'Aporofobia' e investimentos que 'debocham': entenda os motivos que levaram o MEC a acabar com as escolas cívico-militares

. Mesmo assim, em 2021 e 2022, o programa ficou entre as 15 maiores verbas discricionárias, em que o ministro tem poder de decisão de onde gastar, da educação básica. — O programa foi um desvio de foco, tempo e recursos públicos, com tanta política importante a ser priorizada. É um absurdo o que foi dedicado a esse programa — criticou o diretor de Políticas Públicas

'Aporofobia' e investimentos que 'debocham': entenda os motivos que levaram o MEC a acabar com as escolas cívico-militares

. Mesmo assim, em 2021 e 2022, o programa ficou entre as 15 maiores verbas discricionárias, em que o ministro tem poder de decisão de onde gastar, da educação básica. — O programa foi um desvio de foco, tempo e recursos públicos, com tanta política importante a ser priorizada. É um absurdo o que foi dedicado a esse programa — criticou o diretor de Políticas Públicas

Fim das escolas cívico-militares repercute entre estudantes e escolas

públicas. "Para além das escolas militarizadas pelo Pecim, o próprio programa teve um impacto enorme na ampliação da militarização. Por conta própria, em estados e nos municípios. A gente tinha, no início de 2019, cerca de 200 escolas militarizadas. Hoje temos mais de 1 mil", diz, Santos. "O Governo Federal tem um papel na coordenação dessa política e na definição

Fim das escolas cívico-militares repercute entre estudantes e escolas

públicas. "Para além das escolas militarizadas pelo Pecim, o próprio programa teve um impacto enorme na ampliação da militarização. Por conta própria, em estados e nos municípios. A gente tinha, no início de 2019, cerca de 200 escolas militarizadas. Hoje temos mais de 1 mil", diz, Santos. "O Governo Federal tem um papel na coordenação dessa política e na definição

Senado aprova projeto com estratégias para ampliar educação básica em tempo integral

, é a oferta da educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas para atender, pelo menos, 25% dos alunos da educação básica. "Diante desse quadro, é mais do que bem-vinda a iniciativa do MEC de instituir o Programa Escola em Tempo Integral, com oferta de assistência técnica e financeira às redes de ensino para expandir as matrículas nessa modalidade

Senado aprova projeto com estratégias para ampliar educação básica em tempo integral

, é a oferta da educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas para atender, pelo menos, 25% dos alunos da educação básica. "Diante desse quadro, é mais do que bem-vinda a iniciativa do MEC de instituir o Programa Escola em Tempo Integral, com oferta de assistência técnica e financeira às redes de ensino para expandir as matrículas nessa modalidade

Cursos online para professores e gestores escolares – edição julho 2023

em Gestão Escolar O Educbank, ecossistema de soluções financeiras para a educação básica, anunciou uma parceria com a USP/Esalq para oferecer bolsas integrais de MBA em Gestão Escolar para diretores de escolas com alto potencial. O objetivo dessa iniciativa é permitir que os mantenedores escolares desenvolvam todo o potencial de suas instituições de ensino

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em Gestão Escolar O Educbank, ecossistema de soluções financeiras para a educação básica, anunciou uma parceria com a USP/Esalq para oferecer bolsas integrais de MBA em Gestão Escolar para diretores de escolas com alto potencial. O objetivo dessa iniciativa é permitir que os mantenedores escolares desenvolvam todo o potencial de suas instituições de ensino

Os desafios (e as potências) da Educação Integral: um olhar de quem vivencia a escola pública

de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público". As nossas escolas têm enfrentado inúmeras dificuldades quanto ao exercício dessa pretensa autonomia pedagógica e administrativa, ficando quase sempre reféns de políticas, programas, projetos e ações que são pensados de forma verticalizada

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Um balanço do primeiro semestre de revisão do Novo Ensino Médio

https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2023/07/Um-balanço-do-primeiro-semestre-de-revisão-do-Ensino-Médio.jpgNesta quinta-feira (6/7) se encerra a consulta pública sobre o Novo Ensino Médio (NEM), aberta pelo Ministério da Educação (MEC) em março. A expectativa é que nas próximas semanas o órgão apresente um parecer sobre o destino da política

Um balanço do primeiro semestre de revisão do Novo Ensino Médio

https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2023/07/Um-balanço-do-primeiro-semestre-de-revisão-do-Ensino-Médio.jpgNesta quinta-feira (6/7) se encerra a consulta pública sobre o Novo Ensino Médio (NEM), aberta pelo Ministério da Educação (MEC) em março. A expectativa é que nas próximas semanas o órgão apresente um parecer sobre o destino da política

PL do Programa Escola em Tempo Integral é aprovado pela Câmara dos Deputados

e a criação de indicadores de avaliação contínua. Para tanto, serão disponibilizados R$ 2 bilhões em assistência financeira para 2023 e 2024. Será admitido ainda o uso dos recursos para fomentar as matrículas no Ensino Médio em tempo integral articulado à educação técnica. As regras gerais para adesão A adesão ao programa Escola em Tempo Integral é voluntária e serão

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Como escolas podem crescer mesmo com cenário de crédito difícil

da educação contribui para a vulnerabilidade financeira. A circulação do dinheiro diminuiu e aqueles que o possuem temem o risco de não obter retorno. Uma evidência da redução na quantidade de dinheiro em circulação no mercado educacional pode ser observada pela menor disposição para fusões e aquisições. De acordo com uma pesquisa da consultoria KPMG, divulgada

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da educação contribui para a vulnerabilidade financeira. A circulação do dinheiro diminuiu e aqueles que o possuem temem o risco de não obter retorno. Uma evidência da redução na quantidade de dinheiro em circulação no mercado educacional pode ser observada pela menor disposição para fusões e aquisições. De acordo com uma pesquisa da consultoria KPMG, divulgada

Educação Integral: qual o sentido de mais tempo na escola?

. As educadoras e educadores É por meio da ação de educadoras e educadores que toda essa concepção de Educação pode se materializar. Por isso, políticas de valorização financeira e de formação do magistério, bem como a garantia de condições de trabalho, são cruciais. "Nossos professores são inteligentes, criativos, produtivos. Não podemos tratá-los como implementadores

Educação Integral: qual o sentido de mais tempo na escola?

. As educadoras e educadores É por meio da ação de educadoras e educadores que toda essa concepção de Educação pode se materializar. Por isso, políticas de valorização financeira e de formação do magistério, bem como a garantia de condições de trabalho, são cruciais. "Nossos professores são inteligentes, criativos, produtivos. Não podemos tratá-los como implementadores

MEC prorroga debate sobre o Novo Ensino Médio após pedidos

fundamentais, como física, química e biologia, contaram com redução. Então, houve uma tendência de "plataformização" do ensino, com a substituição de políticas educacionais por aquisição de plataformas. Além disso, foi introduzida uma disciplina chamada educação financeira, em um modelo considerado alienante e de adestramento, segundo educadores ouvidos pela CNTE